中国教育学会‘十一五’科研重点课题
“中国中小学汉英双语教学体系研究与实验”
课 题 说 明
中央教育科学研究所外语教学研究课题组
全国学习科学研究会双语学习研究中心
一．课题基本情况
课题级别： 中国教育学会‘十一五’科研重点课题
课题名称： 中国中小学汉英双语教学体系研究与实验
批准单位： 中国教育学会
主管单位： 中央教育科学研究所
承办单位： 中央教育科学研究所外语教学研究课题组
全国学习科学研究会双语学习研究中心
支持单位： 中国双语教育网
负 责 人： 张志远
中央教育科学研究所外语教育研究中心前主任
中央教育科学研究所外语教育研究员（教授）
中国教育学会中育双语教育研究中心主任
全国学习科学研究会双语学习研究中心主任
办 公 室： 北京海淀区文慧园北路10号
北师大综合楼508室（100088）
西北办公室： 陕西省西安市莲湖区药王洞160号（710003）
联 系 人： 靳 涛
联系电话： （029） 87320027 85007787
课题咨询电话：（010）51286951
电子信箱： china10-1-5@163.com
课题网站： www.chinabilingual.com
（双语）西北办公室网站： www.chinacontest.com
二．课题论证
1．对课题的理论价值和实践价值的论证
近年来，在世界范围内，由于全球化进程的加速，互联网的广泛使用，国际交流的日益频繁，外语的作用显得越来越重要。但是，许多国家外语教学的效果并不理想。外语教学效果差，培养出的学生不能熟练掌握外语，是各国普遍面临的问题。为了解决外语教学的危机，欧美等西方发达国家以及亚洲一些新兴发达国家和地区，在检讨已有的外语教学政策和实践的基础上，采取了多种改革措施加强外语教学。用外语作为教学语言讲授其他学科，即双语教学，就是其中一项重要的改革措施。欧盟设专项基金，建立专门网站，在各级各类教育（包括学前教育）开展双语教学实验。在这种背景下，“双语教学”日渐成为人们讨论的热点问题之一。
在广泛的意义上，双语教学(Bilingual Education, Bilingual Teaching & Learning)指使用两种语言进行教学。将两种语言作为教学语言的教育系统，主要有三种类型：1、在一个国家内，对少数民族学生用本民族语言和国家主体语言授课。在这个意义上，双语教学的历史非常悠久。2、对外国移民学生用其本族语言和所在国语言同时授课。这种教学方式在西方国家很普遍。3、用一门外语作为教学语言学习部分学科，其他学科用母语授课。如数理化等学科用英语教学，其他学科仍用母语教学，这就是所谓的“外语+母语”的授课形式。
在第三种意义上，双语教学，实际上就是利用某种外语作为教学语言。B. Grabe教授认为，双语教学是“Language as a medium for learning content, and content as a resource for learning language”，即在双语教学的情况下，外语是学习学科知识的教学语言，学科内容则是外语学习的教学资源。“学习外语的最好方法就是有目的地使用它，这样外语就不只是学习的目标，而是达到某种目的的手段(One excellent way to learn a foreign language is to use it for a purpose, so that the language becomes a means to an end rather than an end itself.)”。
双语教学的理论和实践，在我们国家，并不是完全陌生的东西，解放前的教会学校以及一些大学的不少课程，如数理化，都是拿英文来教授的。建国后，双语教学一度沉寂。自改革开放以来，尤其是上世纪90年代初以来，双语教学再度成为人们关注的话题。
目前，在大学教育阶段，尤其是重点高校，双语教学已经进行了诸多尝试和实践。根据2004年初教育部颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。后两个层次的要求都规定，通过学习，学生应该能够较为熟练地运用外语学习专业知识，包括课业学习、阅读专业文献、专业论文写作等方面。在一些高校，要求5％左右的专业课要直接引进原版教材，用该教材的原版语言来开设。
大学双语教学的开展要求在中学和小学阶段作好铺垫。在一些大城市和发达地区，如上海、辽宁、苏州、无锡、广州、深圳、大连和成都等地在进行双语教学的实验，在一些地方甚至成为一种政府行为。目前，小学阶段的双语教学发展较快。主要有两个方面的原因，一是随着九年义务教育的普及，小学升初中不再考试，小学没有了升学的压力；二是小学的一些课程，如自然或科学课、地理课等大众科学(General Science)类的课程，用外语来开设，孩子们比较感兴趣，对于培养学生的综合语言运用能力，也有益处。如果在小学一年级开始学英语的话，在充分注意到学生的接受能力和兴趣的基础上，到了三、四年级，有条件的学校就可以考虑适当进行双语教学的实验。
现在，双语教学面临许多问题，需要研究与探索。一个很大的问题是，能够熟练用外语开设专业课程的师资非常缺乏，双语教师培训机制急需研究。
其次，双语教学的教材建设非常重要。符合中国学生特点的双语教材建设的研究也迫在眉睫。
第三，双语教学是否普遍具有可适性，什么地区与什么样的学校需要并具备双语教学的潜在能力等问题也需要探索与研究。
本世纪初启动的新一轮外语课程改革，为我国双语教学的实践和理论探索提供了良好的契机，此次课改要改变忽略对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，通过开发多种渠道的课程资源，培养学生的综合语言运用能力。双语教学就是一个很好的拓展语言的学用渠道，培养学生的语言综合运用能力的有效途径。双语教学的语言，与纯粹的外语课相比，主要是一种学术语言(Academic Language)，而外语课上学习和使用的语言基本上是生活语言(Everyday Language)。外语的学习，目的不仅在于生活交往，更在于思想交往。如果见到外国人后只谈天气、吃穿等，可能不到5分钟，就没有什么可讲的了。现在非常强调科学技术、经济、商贸和文化的交往。双语教学的最终目的主要是培养能够进行专业学习、研究和进行国际学术交流的高端人才。从教学实践看，通过双语教学，学生不但学习到了学科专业的知识、技能，同时也提高了自己的外语语感和语言驾驭能力。现在，在中学和大学阶段，一些英语教材的知识性和思想性远低于学生的已有思维水平和知识视野，这使得英语的学习过程变成了一个‘弱智化’的过程。所以，通过双语课程的学习，在语言与学科内容整合的语境下，用外语学习某些学科内容，不但有助于提高学生的外语学习兴趣，而且，通过双语学习过程，学生掌握了两套交际手段和思维工具，这也意味着个体潜力的增长。
2．对课题所达目标和主要内容的论证
课题研究目标拟围绕以下三个维度进行：
学术定位是：通过双语教学，培养学生汉语和外语两种语言的跨文化跨学科认知思维能力，促进学生学习智慧的发展,提高学生汉语和外语的综合运用能力。
工作定位是：面向有条件的基层学校（包括民办学校）提供全方位的服务，以双语教学实验为切入点，促进外语特色学校的建设。积累研究成果，为国家制定双语教育政策提供信息支持。
运作机制为：以课题研究为指导，以实验学校为基地，以研究中心的各种交流活动为平台，以双语网站和有关媒体为载体，全方位推进双语教学实验，鼓励多种起点与模式的教学实验。
目前本课题正着手发展一批双语实验学校。具体实验方案是：成立双语教育教学实验基地，小学阶段用英语学习《科学》、《健康》课程，中学阶段在《地理》、《生物》、《计算机》等课程中进行双语教学实验，《数学》、《物理》、《化学》学科做渗透式双语实验。
中国的双语教学实验目前仅限于发达地区的发达学校，双语教师及双语教材的缺乏是普及和推广双语教学实验的障碍。 所以双语研究中心拟将双语教师培训和双语教材的引进及开发作为下一段工作的重点。
本课题计划与部分城市的教育培训部门合作培训双语教师，培训以国内国际相结合的方式进行组织。研究一套中小学双语教师认证体系，通过双语教师的培训和资格认证将我国中小学双语教学引导到正确的轨道。
主要研究内容有：
1、双语教育课程标准研究
2、双语教育起始年级研究
3、双语教育环境研究
4、双语教育师资队伍建设和资质认定标准研究
5、双语教育课堂教学评价研究
6、双语教育教材编写和教学资源开发与利用
7、基础教育阶段双语教育与高等教育衔接研究
8、双语教育政策研究
9、学科双语教学研究与实验
10、双语教育与外语特色校建设
3．实施步骤和保障条件
实施步骤：
1．成立课题组，制订研究方案；
2．选择实验学校，研制实验方案；
3．对参加实验的人员分级培训；
4．实施研究方案；
5．定期举办区域性和全国性专题研讨会；
6．定期检查与评估研究绩效。
保障条件：
1、本课题是在教育部“十五”规划课题“中小学英语课堂教学模式优化研究与实验”的基础上进行的，对中小学双语教学模式进行了较系统的研究；
2、全国学习科学研究会双语学习研究中心和中育双语教育研究中心在各地建立了分支机构与全国双语学习网站，形成了双语教学研究网络；
3、在“十五”课题研究中，已形成了全国性的研究队伍，其中包括各级教研人员、校长、骨干教师等；
三．预期课题研究成果
1、建设一批双语学校和外语特色校
2、提出双语教学政策建议研究报告
3、引进开发编写若干配套双语教材
4、初步形成双语教师队伍培训机制
5、完善全国性学术研究组织与网络
课题研究采取“边实验边研究，边研究边推广；以实验学校为基地，充分发挥示范辐射作用”的研究策略，及时将成果转化。
四．课题所在单位意见
张志远研究员长期从事外语教学及双语教学的课题研究，成果甚丰，而且积累了丰富的第一手资料和数据，是一位资深的双语教学研究领域的专职研究人员。我单位同意他申报中国教育学会“十一五”课题，并希望正式立项，我单位将为此提供必要的支持。
中央教育科学研究所科研管理处
中国中小学汉英双语教学体系研究与实验西北办公室
2009年3月30日
中国教育学会‘十一五’科研重点课题
“中国中小学汉英双语教学体系研究与实验”
双语课题实验学校项目介绍
项目名称：中国教育学会‘十一五’科研重点课题“双语课题实验学校”
主办单位：中央教育科学研究所外语教学研究课题组
全国学习科学研究会双语学习研究中心
课题主持人：中央教育科学研究所外语教育研究员张志远教授
总课题组办公室联系人：侯玉林
联系电话：010—51286951
西北课题组办公室联系人：靳涛
联系电话：029—85007787 87320027 87288475
实验目的：通过 “中国中小学汉英双语教学体系研究与实验”课题或子课题研究，创建学校外语或双语办学特色、打造学校品牌。
加盟资格：全国各地中小学教育教学机构，公办、民办中小及学幼儿园。单位领导重视外语教育，外语师资充足、且具有一定的教育科研能力，外语教学条件设施较好。
申请程序：学校口头或书面申请、课题组派员考察、学校填写申请表（上级主管部门备案）、制定三至五年实验方案、总课题组批准立项。
实验周期：三至五年
实验范围：实验学校全员或部分实验班参加实验。
实验内容：
（1）小学自然常识／健康学科的双语教学实验：自然常识／健康学科是小学阶段典型的科学课，用英语学习该课程是最好的英语语言的实际运用，是小学最佳双语教学模式之一；
（2）小学计算机ICT双语教学实验：该实验为英国剑桥大学课程，小学一年级学生在没有学习英语的情况下就可以参加该课程的学习，学习后参加相应等级的考试且合格，可获得英国剑桥大学的证书；
（3）中学科学学科双语教学实验：中学阶段的双语教学实验要注意结合我国中考、高考等教学评价测试的实际。用英语学习地球科学、生命科学、计算机或综合科学课程，是中学双语教学一种切实可行的实验方案；
（4）非英语学科词汇渗透式双语教学实验：在英语学科以外的学科（不含语文课），围绕教学主题渗透相关的英语术语和专用词汇，不过多地使用教学英语；
（5）中小学1 + 1 教学实验：外语特色学校和双语学校都应有较强的外语师资、充足的外语课时，同时也都有高于一般学校的外语教学目标。这就需要在必修教材之外增加全新理念的外语教学活动及资源扩大学生学习视野，以培养学生更强的听说读写的英语语言能力；
服务菜单：
（1）协助学校选择并确立实验课程、制定实验方案；
（2）课题专家组指导学校英语教师或学科双语教师所担任的外语及双语实验课程的教学与研究，专家组成员定期到实验学校跟踪实验、指导实验进程，对实验给予微观指导；
（3）为实验教师提供多种形式的培训。培训形式有：校本实验教材教法培训、校际间双语实验与研究交流、地区与国内大型实验研讨活动、国际双语教育文化交流及赴英语国家语言培训等；
（4）组织校长、教师、学生进行国际教育访问、考察、交流；
（5）双语中心推荐和协助学校挑选外籍教师参与实验学校英语或双语教学，为学校制定外教教学计划与要求。所推荐外教均来自英语国家，有教师资质且接受过中国国情的培训；
（6）应学校要求，配合学校学校大型活动，为学校提供信息资源、专家资源及相关增值服务。
（7）课题组每学期举办一次全国性或区域性的课题研讨和课题实验交流活动，要求加盟学校必须参加。
（8）与实验学校共享资源，共建网络平台。
（9）不定期为加盟学校免费赠送双语教材、图书、杂志、光盘的等双语教学资源。
学校职责：
学校第一负责人直接领导本实验，成立实验教研组，并指定一联系人管理实验日常具体工作。确定实验课程，保障实验教师，学校可选派英语教师或学科教师担任双语实验课程的教学任务，落实实验课时、实验教材和必要的物质条件，派员参加课题组组织的培训、研讨等学术活动，接待课题组专家的调研和实验视导，并承担相应成本费用。
项目咨询：（029）87320027、 87288475 85007787
发电邮至 china10-1-5@163.com信箱索要课题与实验项目申请表
中国教育学会“十一五”重点课题
“中国中小学汉英双语教学体系研究与实验”
课 题 管 理 办 法
1．本课题由中央教科所外语教学研究课题组会同全国学习科学研究会双语学
习研究中心联合承担，设总课题组和若干子课题组。课题主持人总课题组组长是中央教育科学研究所外语教育研究员张志远教授。子课题负责人须填写子课题申请书，经总课题组批准后正式立项。
2．子课题申请书各项内容要逐项认真填写，论证要严谨、充分，表达要明白、
准确，书写应清晰、工整。
3．子课题限报1～2名负责人。课题负责人必须是该课题的实际主持者和指导
者，并在课题研究中担负实质性任务，全权负责子课题组成员的聘用、课题计划的制定和实施、课题经费的筹措与使用等。
4．子课题立项后，应立即制定研究实施方案，并上报课题组。
5．子课题负责人每年定期向课题组提交课题阶段研究成果和课题进展简
报。
6．课题进行过程中的重要会议和活动及因故需对研究方案、主要成员做重大
调整或因故需终止课题研究的，应及时报课题组。
7．子课题组要做好课题自我管理。子课题负责人所在单位负责课题的具体管
理，采取切实措施加强对课题研究过程的检查与督促，并主动向上级主管教育行政部门和教研部门汇报进展情况，以取得支持与指导。总课题组对各单位课题管理情况进行必要的抽查。
8．子课题立项后，应按立项申请书上的研究内容开展研究，不能任意扩大研
究范围。子课题一般不再设子课题。
9．总课题组将于2007年第四季度对各子课题进行中期评估，评估重在课题研
究进度、研究水平和预期成果目标，并据此提出改进建议。
10．子课题完成后，应及时向总课题组提出结题申请，并提交研究成果和
研究工作报告（包括对成果的自我评价）。总课题组组织鉴定，经鉴定合格，发给结题证书。
11．子课题研究成果经总课题组同意后方可公开发表，并注明系本课题子课题
研究成果。
12．子课题负责人应争取所在单位为总课题组资助科研公积金，用于补充科研
经费。
13．本课题设立课题实验学校（实验基地），审批权属总课题组。
14．子课题组要严格按照本管理办法运作。凡有下列情况之一者，撤销课题：
（1）研究成果有严重政治问题；
（2）剽窃他人成果，弄虚作假；
（3）研究成果学术质量低劣；
（4）与批准的课题设计严重不符；
（5）获准延期，但到期仍不能完成；
（6）严重违反财务制度。
15．总课题组定期举办人员培训、课题研讨及评奖等活动。
有关课题的补充说明
中国教育学会‘十一五’科研重点课题《中国中小学汉英双语教学体系研究与实验》已在中国教育学会及有关教育主管部门的积极实施与配合下全面展开，得到了众多专家、学科带头人等的普遍肯定及高度赞扬，尤其在一些大型城市及发达地区遍地开花，并且逐步取得了丰硕的成果。中国教育学会“十一五” 科研重点课题《中国中小学汉英双语教学体系研究与实验》西北办公室鉴于陕西在全国教育行业的重要地位，为了更好的贯彻总课题组的有关精神，服务西北地区、服务学校，促进我省教育工作的健康、快速发展，能让更多的学校享受到更好、更高的服务内容，经报总课题组同意，特对本次课题的有关内容及申请条件予以补充及说明：
申请学校的条件：
各地中小学教育教学机构，公办、民办中小及学幼儿园。单位领导重视外语教育，外语师资较充足、且具有一定的教育科研能力，外语教学条件设施较好。
服务项目：
（1）针对部分学校双语教学师资力量短缺或师资队伍在教学上遇到的问题，西北办公室将派有关专家或专人协助学校选择并确立实验课程、制定实验方案，选派优秀双语教师进驻学校实施跟踪服务，并积极会同学校双语学科教师建立双语、英语教育教学实验基地;
（2）课题专家组指导学校英语教师或学科双语教师所担任的外语及双语实验课程的教学与研究，专家组成员定期到实验学校跟踪实验、指导实验进程，对实验给予微观指导；
（3）为实验教师提供定期的、多种形式的培训并对培训合格的教师授予相应的资格证书。培训形式有：英语口语及教学水平的培训、校本实验教材教法培训、校际间双语实验与研究交流、地区与国内大型实验研讨活动、国际双语教育文化交流及赴英语国家语言培训等；
（4）组织校长、教师、学生进行国际教育访问、考察、交流；
（5）双语办公室推荐和协助学校挑选适合的双语教材及内、外籍教师参与实验学校英语或双语教学，为学校制定外语教学及外教教学计划与要求。所推荐外教均来自英语国家，有教师资质且接受过中国国情的培训；
（6）应学校要求，配合学校开展大型活动，为学校提供信息资源、教师资源、专家资源及双语教学水平评估等相关增值服务；
（7）课题组每学期举办一次全国性或区域性的课题研讨和课题实验交流活动，要求实验学校必须参加；
（8）对申请成立的学校授予“中国十一五重点课题双语实验学校（基地）”牌匾；
（9）与实验学校共享资源，共建网络平台；
（10）不定期为实验加盟学校免费赠送双语教材、图书、杂志、光盘的等双语教学资源。
中央教育科学研究所外语教学研究课题组
中国中小学汉英双语教学体系研究与实验西北办公室
2009年3月30日
